西安教育机构室内设计多少钱一平米 打造个性化环境深圳河渡建筑室内设计有限公司，空间设计先锋、专业团队服务一体化、落地呈现90%造场专家。
教育要精彩，就必须独具匠心。人常说：“人无我有，人有我忧，人优我特”，现在要再加上一句：“人特我新。”在早教市场竞争日趋激烈的今天，只有不断提出新问题，琢磨出新点子，有新思维方式，才能找到别人想不到的答案。保持创新精神就能保持比别人领先半步的优势。
早教和幼儿园的设计大不相同，早教针对的是更小的孩子，对于早教不仅要有创新的设计，而且在选材料方面一点要慎重在慎重，孩子们的身边是禁不起有毒物质污染的，早教机构的装修材料要选择具有防水、防腐、防锈、绿色环保等特点的材料进行铺贴。地砖铺完后蕞好在上面再加铺一层防滑地垫，防止幼儿不小心滑倒、摔伤。0-6岁的孩子们那时是对色彩有着强烈的好奇心，但是幼儿视力没有完全发展成熟，并不是色彩越多孩子们越喜欢，这会造成孩子们的焦虑感，而是适当选择暖色调的色彩进行搭配，因此，地面还应该配合装修要富有多种色彩的才能满足早教中心的需要。早教机构的门窗应该设有观察窗口，窗口的高度和幼儿身体高度保持一致，这样便于教师观察情况。卫生间和教室里面都蕞好要设有窗户，便于通风，空气流畅，保持新鲜的空气对孩子们的身体也很重要。
河渡建筑室内设计多年来专注于教育空间、儿童空间的设计和装修， 全力为客户打造专属儿童空间，我们懂设计，更懂教育。
随着二胎政策的落地，妈妈们为了一个“好”字，纷纷加入了生宝宝的团队;越是年龄大的妈妈们，对于孩子的教育越是更加重视，一方面他们有这个经济实力，另一方面成熟的妈妈更懂得教育的重要性;市场有了需求，自然有了行业响应;一时间，各地早教中心如雨后春笋般冒了出来。
实际上早教中心和幼儿园性质方面差不多，只不多早教中心所收纳的小朋友相对幼儿园来讲更加小一些而已;那么如何在众多的早教中心行业竞争中脱颖而出，早教中心装修设计方面如果出色，会赢得更多家长们的印象分!
作为一家专业的早教中心设计公司，“空间具有教育‘内涵’，也就是包含教育性的讯息和对互动的经验以及建构式的东西产生刺激。”教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在 “做”的过程中的知识建构等。所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。
对于早教中心设计时，和幼儿园设计方案一样，要注重环保，注重宝宝的启蒙和思维的发散，河渡建筑室内设计认为，早教中心设计需要注意以下3个方面;
1，展示早教中心的形象，打造品牌早教中心;
2，体现“关爱”，色彩搭配要温馨;
3，安全管理决定早教机构生存命脉，所以早教中心装修设计的时候安全因素摆在首要位置!
最后，河渡建筑室内设计向您郑重承诺，在为您的早教中心装修预算时，让您不再花冤枉钱,免费预算,设计，减少耗损时间，合理打造空间，让您更省时，省心，省力!
深圳河渡建筑室内设计有限公司，多年来专注于教育空间、儿童空间的设计和装修，经过多年的深耕和钻研，现如今已逐步发展成为教育行业设计装修品牌，先后为双子星艺术学校、 u-life悠来城教育综合体、棋立方少儿棋类教育机构、 瑞德启蒙教育等全国连锁培训品牌提供了专业的设计和装修服务，同时也为几百所幼儿园打造了专属空间，并承接了大量亲子游泳馆、儿童乐园、儿童职业体验中心以及数万平教育综合体等各类教育空间的设计和装修。
幼儿认知空间的方式一定程度上表现为对空间环境的某种实际需求，这对教育空间设计极为重要。瑞吉欧教育曾提出“环境是学校的第三位教师”，即“空间教育者”的理念，以此作为幼儿运用感官去认识周围环境的理论依据，鼓励幼儿在空间环境中通过具体的实践来提高其空间认知能力。空间环境影响着幼儿的心理行为活动的展现，对其生长发展起一种支持、调节和反映的作用。
幼儿具有强烈的好奇心且感官能力十分敏锐。有趣的空间，丰富的色彩，奇形怪状的游乐设施及可以钻上爬下的空间，都满足孩子玩乐的天性。幼儿需要一个有趣味的空间，这个空间是可以供其玩乐的。国外的设计在这一点上做得非常好，空间设计会考虑构建多样的趣味空间激发幼儿的玩乐精神。刚进入一个新的空间环境中，也许大部分孩子都会跑来跑去，试图把这个空间给摸透，在里面寻找些许有意思的东西才好，当他一圈下来之后发现除了上课要用的材料之外，没有什么东西是他可以动、可以玩的时候，他会立即表现出极大的不耐烦，会拉着妈妈要求回家，这里不好玩。空间的趣味性要求有可供游戲的空间，可供活动的工具。空间设计者要意识到玩具或者说空间活动场地对于幼儿的重要性。
幼儿对物体的表象十分敏感，这也许与他们的感官能力发展有关。他们会关注很细节的现象，也往往会看到成人忽略的东西。他们会不遗余力地寻找、发现新的事物，一旦让他们发现到了什么曾未见过或经历过的事情，他们会觉得那是做成了一件多么了不起的事情。空间的神秘感以及可探究性将会激发幼儿的主观能动性，使其对空间有一种积极的探索精神。幼儿往往以一种自我为中心的态度来对待他所认知的客观世界，他们创造游戲的能力非常惊人，教育要做的就是为他们创造合适的游戲空间。
幼儿渴望在空间中寻求属于自己的社交位置，只要能满足他们玩游戲、随意触碰、移动、把玩等都能让他们乐于待在其中。孩子们喜欢玩在一起，满足他们交流的空间场所是他们内在的需求。游戲是孩子“执着”、“非功利性”的本真童心的艺术性表现，是儿童精神世界的体现。如果认真地观察过幼儿的游戲情况，就会发现他们的游戲是无目的的，他们享受游戲的过程，或者说他们游戲的过程就是游戲的目的。在这个过程中，同伴之间有交流、有互动，然后他们彼此是愉快的。每个年龄阶段的幼儿适应环境的能力是不同的，空间设计对于幼儿迅速适应并接受学習氛围是非常重要的。
空间对幼儿来说，是很大的一个概念，他们无法用语言形容出来，可能被形容出来的也只是某个点，某个角落或者某个物象。孩子们总是对存在于某个空间的属于自己的东西有一种执拗，也许是某幅绘画作品，也许是空间中有跟自己玩的好的伙伴，也许有一个玩沙盘地方，因而喜欢这里。空间对于幼儿来说，可能是一种情感依托般的存在，在空间中学習或玩乐的过程中，自己的行为由于受到了老师的表扬、与伙伴们交往而得到了情感上的认同，自己在心理上肯定了自己在这个空间的行为。因此得到了一种前所未有的满足感与愉悦感，这是自己对自己的认同。由于产生了这样复杂的认同感而表现出对空间的依赖感，能够使幼儿认同并且表现出喜爱感、乐于在这样的空间环境中学習对幼儿而言是极其重要的。空间的认同是对心理与行为的认同，更是对老师、同伴及空间环境的认同。
在丰子恺看来，随着儿童年龄的增长，理性越来越强，想象力和创造力也越来越弱。而他认为理性渐强不是一种可喜得进步，反倒是一种退步，是逐渐的“大折扣”和“肤浅”下去。丰子恺认为，从儿童到成人的过程是一个从“天真、健全、活跃的生活”，逐渐变为“变态的、病的、残废的”过程。幼儿凭借丰富的想象，利用一切可利用的资源创造着游戲，创造属于他自己的行为模式。想象力无论是对儿童还是成人而言都是难得的财富，幼儿想象力尤为丰富，他们可以将所有的事物都赋予主体性、故事性。
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